5º Encontro - Limoeiro

Eita lá! Mais uma etapa vencida! Graças a Deus!

Realizamos em 23/09/2009 nosso 5º encontro.

Fiquei triste porque só chegaram 15 cursistas.

Por outro lado, alegro-me quando, os que não podem chegar, me telefonam, mandam e-mail,

justificando suas ausências.

Minha turma hoje estava muito cansada, preocupada, assoberbada com tanto trabalho, final de bimestre, provas, notas, cadernetas... Ufa! Realmente, estamos cansados.

Mas, os depoimentos provaram que, o GESTAR é tão bom, e nossos encontros tão agradáveis, que vale a pena o esforço. Fiquei feliz com os depoimentos. Significa que o meu esforço está trazendo resultados positivos.

Bom, mas vamos ao encontro!

Acolhi meu povo dando um " luxo" (um lixo que virou luxo): uma caixinha de fósforo vazia, recoberta com papel de presente, contendo na parte interna, uma pequena mensagem e um bombom. Todo mundo adorou o mimo.

Após a acolhida, recolhi as atividades de casa, os relatos dos Avançando na Prática e dos AAA's.

Fizemos a retomada do conteúdo COESÃO - TP 5, com o estudo da seção 2 da Unidade 19 e repondemos as atividades no grande grupo. A discussão sobre os elos coesivos foi bastante esclarecedora, uma vez que a turma tinha pouco conhecimento sobre assunto, levando-se em conta que parte da turma são professores  que estão fora de área. Daí, a dificuldade com o conteúdo. Os cursistas acharam muito importante esse movimento de ida e volta no texto, para buscar as referências, pois ajuda os alunos a compreenderem  mais facilmente os textos. Infelizmente, nossos alunos ainda não foram bem orientados e não possuem a prática, ainda não desenvolveram esta competência de leitura e  compreensão. Assim, os professores se conscientizaram de quanto é importante trabalhar o conteúdo com os alunos com frequência. Para fechar o tema Coesão, distribuí o texto "Mecanismos de Coesão", de Ingedore Koch (KOCH, Ingedore V., A Coesão Textual. 21. ed. SP: Contexto, 2007, p. 18 a 22) para um estudo em casa.

Dando continuidade, iniciamos o estudo da Unidade 20 - Relações Lógicas no Texto, ainda do TP 5. Aprofundamos o conteúdo com a ajuda de um slide, trabalhando as seções 1 e 2. Em seguida, em grupos, responderam as atividades da pág. 203, sobre a negação. Durante a discussão, após o trabalho, percebi que os grupos não encontraram muita dificuldade para responder as atividades.

Passamos então a estudar a Seção 3, da Unidade 20, sobre Significados Implícitos,  com o auxílio dos slides, seguindo-se um trabalho em grupos, onde foi lido o texto "Comunicação", de Luís Fernando Veríssimo, que estava sem o último parágrafo e os grupos deveriam descobrir, através das pistas dadas no próprio texto,   qual era o objeto que estava sendo descrito. E logo depois, inspirado no texto, produzir um outro texto, utilizando um outro objeto, trabalhando as pistas para descrição do objeto. Os grupos foram muito criativos e produziram textos muito bons que você pode encontrar aqui neste blog. Não só produziram os textos, como ainda dramatizaram a situação comunicativa.

Após o almoço, fizemos uma leitura deleite do texto "Presentes só de corpo", que levou os cursistas a identifcar no texto, a postura de muitos alunos e até mesmo de uma certa identificação consigo mesmos.

Dando continuidade  aos trabalos, fizemos a orientação geral sobre o Projeto, utilizando o Guia Geral, pág. 51. Os cursistas se organizaram então, por escola, para discutir a problemática e a temática do projeto.

As escolas trabalharão as seguintes temáticas:

-  Escola Justa Barbosa de Sales – Vertente do Lério
     TEMA: Lendo e produzindo um novo mundo
- Escola Severino de Andrade Guerra – Machados
     TEMA: Ler é descoberta
- Escola Estadual de Referência Gil Rodrigues - Vertentes
     TEMA: Produção escrita

Estou aguardando os temas das outras escolas para divulgar.

Atividade do 4º Encontro - TP 5

Este poema foi produzido pelo grupo de Ana Cláudia Ramalho, Lenita Andrade, Lucineide Benício e Nejaci de Oliveira, quando das atividade com elos coesivos, no 4º encontro, estudando o TP 5.
Vejam que maravilha! Amei! Parabéns ao grupo!

A PESCA

Do céu, o azul, das nuvens, o anil.
Em terra, o pescador e o seu anzol, o silêncio do rio.
O tempo passa...
à espera do peixe que o anzol enlaça.

A agulha é vertical, mas mergulha fundo na água.
A linha se esconde entre a espuma,
as bolhas que ali se formam.

O tempo parece pesado como uma âncora.
O peixe não surge das águas,
no pescador, um nó na garganta.

Entretanto, lá estava...
O peixe surgiu de um arranco desesperado.
Um rasgão no peixe, marcas.
Na alma do pescador, ferida,
agora esperançosa.

Foi aberta a água.
Aberta a chaga.
Aberto o anzol.
Abriram-se esperanças.

Na superfície do rio, aquelíneo,
ágil-claro rio
brincava um pescador estabanado.

O peixe!
A areia, o sol e o pescador.
Um só cenário...
Cenário de felicidade,
estampado na dureza do trabalhador.

Da Arte de Escrever e Lavar Roupa

Numa entrevista concedida a um jornal, em 1948, Graciliano RAmos fez uma curiosa recomendação sobre o ato de escrever. Disse o escritor:

"Deve-se escrever da mesma maneira como as lavadeiras lá de Alagoas fazem seu ofício. Elas começam com uma primeira lavada, molham a roupa suja na beira da lagoa ou do riacho, torcem o pano, molham-no novamente, voltam a torcer. Colocam o anil, ensaboam e torcem uma, duas vezes. Depois colocam o anil, ensboam e torcem uma, duas vezes. Depois enxáguam, dão mais uma molhada, agora jogando a água com a mão. Batem o pano na laje ou na pedra limpa, e dão mais uma torcida e mais outra, torcem até não pingar do pano uma só gota. Somente depois de feito tudo isso é que elas penduram a roupa

lavada na corda ou no varal, para secar. Pois quem se mete a escrever devia fazer a mesma coisa. A palavra não foi feita pra enfeitar, brilhar como ouro falso; a palavra foi feita para dizer."

Graciliano Ramos

Com o Coração na Mão

COM O CORAÇÃO NA MÃO...

... E Deus criou tudo.
E tudo era belo, insondável, exuberante, inexplicável e virgem.
E Deus criou o homem...
E o homem saqueou a terra.
Extirpou de suas entranhas seus tesouros mais preciosos.
Devastou suas florestas, poluiu seus rios, matou peixes,
Pássaros, animais selvagens e marinhos.

O homem invadiu o mar,
Encobriu de gazes as nuvens, ofuscou o sol, estuprou a lua.

A terra explodiu e chorou lágrimas de fogo
e afugentou o homem.

De suas profundezas, o mar bramiu em fúria.
Invadiu a terra e engoliu o homem.

Tufões, terremotos e furacões varreram a terra,
Sacudiram a terra e mataram o homem.

Perplexa... com o coração na mão...
Vi um agricultor chorar, por falta de chuva no chão.

Vi árvores tombarem mortas
E se transformarem em carvão.

Com o coração na mão...
Vi milhões de peixes mortos, por causa da poluição.

Vi um navio naufragar,
E explodir um avião.

Com o coração na mão...
Vi um cidadão matar, por um pedaço de chão.

Vi um homem inocente,
Ser levado num camburão.

Com o coração na mão...
Vi um trabalhador humilhado, pedir aumento ao patrão.

Vi um país derrotado
Pela força da corrupção.

Com o coração na mão...
Vi crianças chorando por falta de pão.

Vi gente de toda idade,
Morrendo de solidão.

Com o coração na mão...
Vi uma prostituta infeliz, chorando no calçadão.

Vi um andarilho perdido,
Sem bússola, sem direção.

Com o coração na mão...
Vi uma mãe desesperada, pedindo a Deus, compaixão!

Vi muitas crianças perdidas,
Chorando, de armas na mão.

Com o coração na mão...
Vi o homem perder a fé, a paz, a esperança, a razão.

Vi o ódio florescer
Sobre o amor, a paz e o perdão.

Com o coração na mão...
Vi um poema inacabado por falta de inspiração...

Com o coração na mão...

Margarida Maria de Barros Freitas

4º Encontro - Limoeiro

Mais um encontro chegou. Que bom!
Pude rever os cursistas e trocar experiências.
Iniciamos nosso encontro com uma reflexão sobre a mensagem de acolhida belíssima "Uma Universitária Diferente" que vocês podem visualizar neste blog.
Depois, recolhi os Memoriais dos que não conseguiram publicar no blog e os relatos dos "Avançando na Prática".
Logo após, fizemos a partilha das experiências das atividades dos AAA's do TP 4, realizadas com as turmas. Pude perceber que o trabalho tem sido muito bom. Os professores, apesar do pouco tempo, têm se empenhado bastante e os alunos estão adorando as atividades.
Fizemos uma retomada do TP 4, exibindo slides e comentando ainda um pouco da teoria que não foi possível aprofundar no encontro anterior.
Em seguida, fizemos uma atividade em grupo, trabalhando a seção 3 do TP 4, págs 186 a 190, onde cada grupo respondeu uma questão sobre a produção de váriso gêneros textuais com o mesmo tema. Os grupos partilharam os textos produzidos e foi uma atividade riquíssima para aprofundarmos o conteúdo.
Após o intervalo, introduzimos o conteúdo do TP 5, Coerência, perguntando o que a turma entendia por coerência de uma forma ampla. Percebi que as respostas já eram no sentido da coerência textual, então insisti para que buscassem uma definição sobre coerência no dia-a-dia. Aí, sim, conseguiram definir e exemplificar como se dá a coerência em nossa vida. Dessa conversa, partimos para a definição de coerência textual, e ficou claro que o grupo já tem uma boa compreensão acerca do tema e que a maioria já trabalha o conteúdo com os alunos.

Aprofundamos a teoria através dos slides e fomos trabalhar em grupos, montando o Quebra-cabeça Textual. Após a montagem, os grupos leram os textos e conversamos sobre coerência e coesão e as pistas que o texto apresenta para a compreensão do mesmo.

À tarde, voltamos fazendo uma leitura deleite do texto: "Gosto dimais d'ocês"

Repassei alguns informes e lembretes e retomamos o estudo, desta feita, trabalhando a Coesão, estudando a teoria através dos slides e discussão do conteúdo.

Em seguida, em grupos, realizaram as atividades das págs. 128 e 129, incluindo os textos "Circuito Fechado" e "Como se conjuga um empresário", que deveriam ser reescritos, utilizando-se os elos coesivos e lidos para o grande grupo.

Apresentados os textos, fizemos uma reflexão sobre os elos coesivos, o que não foi concluído pois o tempo foi curto, mas que será dada continuidade no próximo encontro.

Repassadas as tarefas para casa, fizemos uma avaliação do encontro. Pedi que fizessem um desenho que representasse o que foi o encontro. Vejam a avaliação dos cursistas. Fiquei bastante satisfeita.

3º Encontro - Limoeiro

Que bom reencontrar minha turma!

Para mim, é sempre uma grande alegria.
Nosso 3º encontro aconteceu no dia 20/08/2009, na Escola Estadual
Pe. Nicolau Pimentel.
Acolhi a turma com a "dinâmica dos problemas" onde cada participante
recebeu uma bola de sopro com uma palavra dentro (amizade, companheirismo, colaboração,etc.) e depois todos deveriam jogar as bolas para o alto e se esforçar para
não deixá-las cair. Aos poucos, fui pedindo que alguns fossem sentando e ficaram
apenas algumas pessoas com a responsabilidade de manter as bolas no alto.
Em seguida, em círculo, refletimos sobre o quanto foi difícil a tarefa para os poucos
que ficaram. Todos estouraram as bolas, leram as palavras nelas contidas e observamos
que quando todas aquelas palavras são postas em prática, em nossa vida em grupo,
as tarefas tornam-se mais leves e mais fáceis de serem cumpridas.
Após a dinâmica, fizemos a socialização das atividades do AAA 3 e dos Avançando na
Prática do TP 3, vivenciadas nas escolas.
A maioria dos professores fez alguma atividade e registrei algumas que achei mais
significativas, como a produção de auto-biografias pelos próprios alunos, entrevistas com pessoas da comunidade e produção de biografia a partir das entrevistas, assim como, a pesquisa da biografia de Mestre Vitalino, pela comemoração do seu Centenárioe a história do mesmo, trabalhada através de diversos gêneros textuais ; a ligação das atividades
do GESTAR II com as atividades do curso de Crônicas; produção de cordéis e paráfrases; a produção de cordel, aproveitando o folclore; trabalharam gêneros através do envelope da diversidade.
Foi um momento muito rico de troca de experiências, onde alguns cursistas disseram que, estudar e trabalhar gêneros com os alunos, foi uma oportunidade de renovação e ampliação do conhecimento, uma vez que, sentiram a necessidade de ir em busca das bibliografias sugeridas no TP . Contaram como os alunos ficaram motivados com as atividades e como
absorveram bem o conteúdo, e elogiaram o material, tanto de estudo, quanto de aplicação das aulas. No entanto, colocaram algumas dificuldades que encontraram no percurso: falta apoio da
maioria das escolas, no tocante à xerox do material de apoio para as aulas; algumas questões das aulas dos AAA's são complicadas e as turmas menores sentem dificuldades; por isso, às vezes foi necessário fazer algumas adaptações; a aula 6 da Unidade 9, do AAA 3 apresenta um problema, pois pede que os alunos observem as cores do texto visual, porém, a aula veio em preto e branco; e uma outra grande dificuldade é o tempo curto para os professores estudarem, desenvolverem as atividades e fazerem os relatos e as postagens no blog.

Concluído este primeiro momento, fiz uma retomada do TP3, esclarecendo algumas dúvidas que ainda surgiram.

Após o intervalo, iniciamos o estudo do TP 4 - Leitura e Processos de Escrita, fazendo a leitura de alguns memoriais para que observassem nos relatos, como foram as experiências de leitura e escrita vivenciadas por eles quando alunos.

Aqui, vale um registro sobre a qualidade dos memoriais produzidos pelos cursistas de minha turma: estou verdadeiramente encantada com as histórias de vida e também com a qualidade da produção textual. Parabéns para todas e todos!

Conversamos um pouco sobre essas experiências e fizemos uma reflexão teórica a partir de slides com o resumo da unidade par, da qual os cursistas participaram, exemplificando com sua

prática em sala de aula, como trabalham a questão da leitura inferencial, as diversas formas de leitura e o que é preciso melhorar.

Em seguida, realizamos uma atividade em que cada grupo recebeu textos de gêneros diferentes, para lerem em voz alta entre si e depois escolheram o texto mais significativo e leram para o grande grupo. Esta atividade levou-nos a uma conversa sobre a forma como se lê cada gênero textual e a importância de mostrar pra nossos alunos que os gêneros não são diferentes apenas na estrutura, no propósito e na forma de escrever, mas isto acontece também no momento da leitura. Destacamos também, a importância do professor fazer leitura em voz alta, mesmo no Fundamental II e no Ensino Médio.

Após esta atividade, realizamos outro trabalho em grupo, onde foi solicitado que preparassem uma sequência didática a partir do Avançando na Prática da pág. 80 do TP 4, tomando por base o texto das págs. 76 e 77 para, em seguida, apresentar para o grande grupo.

Fizemos um intervalo para o almoço e voltamos para uma leitura deleite do poema "Com o Coração na Mão", de Margarida Maria de Barros Freitas, disponível neste Blog.

Encantados com o poema, os grupos apresentaram suas sequências didáticas. E foi muito bom!

Os grupos usaram a criatividade e produziram

ideias ricas para a sala de aula, inclusive,

trabalhando muito bem a questão da intertextualidade. Comentamos os trabalhos e logo depois, iniciamos uma discussão sobre Produção Escrita, respondendo a pergunta se o ato da escrita é um dom e aprofundamos a questão, refletindo o conteúdo das págs. 164 a 169, na plenária e com a exibição de slides sobre Produção Escrita.

Em seguida, distribuí um texto de Graciliano Ramos: "Da Arte de Escrever e Lavar Roupa", que pode ser encontrado neste Blog, e conversamos sobre o mesmo, que enfatiza a importância da reescritura para a produção de um bom texto. Vimos que é preciso ter cuidado ao avaliar a produção de nossos alunos.às vezes o aluno não consegue se expressar bem, segundo a norma padrão, mas a idéia é muito boa. Daí a importância do palpel do professor como orientador dessa escrita e reescrita. Nossa intenção não é tornar nossos alunos grandes escritores, mas possibilitar-lhe o conhecimento para que ele consiga se expressar através da escrita e ser compreendido. No entanto, neste trabalho, descobre-se alguns talentos, alguns bons escritores que necessitam ser incentivados e ajudados a percorrer esse caminho.

Concluída esta reflexão, explicamos as atividades para casa e demos alguns avisos sobre o andamento do curso.

Para encerrar este nosso 3º momento, fizemos uma avaliação, onde os cursistas elogiaram o conteúdo trabalhado, a metodologia, o estímulo dado pela professora formadora para o compromisso com o GESTAR II, o desempenho da formadora e o material utilizado. No entanto, houve algumas considerações quanto à participação e desempenho do grupo durante os encontros: falta uma maior interação, maior pontualidade e menos conversas paralelas.

Alguns depoimentos:

- "Os encontros estão sendo maravilhosos; tenho melhorado bastante em minha prática pedagógica!"

- "Sugiro que as datas dos encontros sejam avisadas com antecedência como esta de hoje."

- "O segundo encontro foi bem melhor que o primeiro."

Assim pensa minha turma

Após uma sondagem no início do curso, descobri que os cursistas de minha
turma:

1 -Alimentam grandes expectativas em relação ao GESTAR II:

• Aprender mais, ampliando o conhecimento empírico, fazendo uma ponte com o conhecimento já construído, minimizando algumas dificuldades existentes, adquirindo mais segurança.
  
• Seja um apoio, suporte para o professor, para que possa diversificar e aprimorar significativamente a prática pedagógica, com novas estratégias de ensino, levando o aluno a um melhor desempenho na área de Língua Portuguesa.


• Atualizar o conhecimento através de novos subsídios, que seja um”algo mais”.


• Estimular o professor para renovar e refletir sobre sua prática pedagógica e a ser um pesquisador.


• Que seja trabalhado de forma dinâmica e com calma e aprofundamento dos conteúdos, sem sobrecarregar o professor de tarefas.

2 - Estas são as concepções que têm sobre o processo de ensino-aprendizagem:

É o repasse de conhecimentos, de maneira clara e objetiva, do professor para o aluno;

• É o momento em que se ensina e aprende de forma simultânea;


• É uma troca de experiências, é a construção coletiva do saber através da interação educador X educando, que leva em conta o conhecimento prévio do aluno;
• É um processo que traz diversidade de técnicas de aprendizagem em que o aluno participa e aprende;


• É um processo que parte do princípio da ação-reflexão-ação, que precisa ser planejado e avaliado continuamente, visando a qualidade da aprendizagem;


• É um processo pelo qual os indivíduos se apropriam do conhecimento, através da troca de experiências e interações sociais;


• É um desafio.

3. Em se tratando de processo do papel do professor no processo de ensino-aprendizagem, eles pensam assim:

• É repassar o conhecimento;


• É o elo afetivo: é ser mãe/pai, psicóloga(o), companheira(o), médica(o), orientador(a) etc;


• É mediar a aprendizagem do discente;


• É despertar no aluno o desejo do conhecimento através da troca de experiência;


• É instigar a curiosidade;


• É nortear e facilitar a construção coletiva do conhecimento e dos saberes;


• É preparar para a vida;


• É educar para a cidadania;


• É favorecer a participação ativa do educando;


• É ser agente de intervenção;


• Criar estratégias que facilitem a aprendizagem;


• É ser articulador sensível às descobertas dos alunos;


• É trocar experiências com os educandos;É oferecer oportunidades para que o processo ensino-aprendizagem aconteça.

4 - No tocante ao que representará o GESTAR II em termo de contribuições à comunidade escolar, ao professor e ao educando, eles têm as seguintes idéias:

• Incentivando educador e educando para um processo de construção do saber;


• Através do aprofundamento de teorias e abordagens práticas sobre o ensino da Língua Portuguesa, possibilitando aos educadores, uma melhoria efetiva em sua prática pedagógica, contribuindo para uma melhoria da aprendizagem do educando e, consequentemente, da educação;


• Trazendo um arcabouço de informações atualizadas que irão respaldar o docente em seu trabalho;


• Promovendo a troca de conhecimentos;


• Contribuindo para transformar o conhecimento científico em conhecimento didático;
  Ampliando a socialização, o senso crítico e participativo dos educandos, formando cidadãos capazes de enfrentar o mundo.


• Ajudando o educador a desenvolver no educando habilidades no tocante à leitura, à expressão oral, à interpretação para que o mesmo seeja capaz de interagir na sociedade;
  Integrando professores da mesma disciplina, mas de séries várias no sentido de fazer uma troca de experiências e saberes, discutindo acerca de sua prática pedagógica e suas dificuldades.


• Levando o aluno a participar de atividades coletivas, onde partilhará seu conhecimento de mundo e seu saber construído;


• Contribuindo para o planejamento e o desenvolvimento do ensino da Língua Portuguesa, auxiliando o professor na elaboração de suas aulas, os coordenadores como articuladores de projetos e os alunos como pesquisadores e produtores do conhecimento.

Observando este pensar da minha turma, penso que o GESTAR II irá atender as expectativas. Lamento apenas que o tempo seja tão curto para que os cursistas estudem, apliquem as atividades e publiquem seus relatos; assim como, o intervalo entre um encontro e outro. Se tivéssemos iniciado em fevereiro, como previsto, certamente a qualidade seria bem melhor.

Percebo que ainda há educadores que mantêm aquela concepção de que o processo de ensino-aprendizagem e o papel do professor é apenas de repasse de conhecimentos. No entanto, vejo com animação, que a grande maioria já avançou e já entende esse processo como um processo interacional, que se dá através de uma troca de experiências entre os sujeitos que dele participam, sendo o professor, o instigador, provocador, mediador e facilitador desse processo.

Por fim, o Programa GESTAR II e seus agentes, têm uma grande responsabilidade nas mãos: fazer com que a educação dê um salto de qualidade, a partir do aperfeiçoamento dos educadores e de sua prática pedagógica. Com alegria, percebo que isto já está acontecendo.

Minha Turma do GESTAR - Perfil

Que turma, a minha!

Bastante participativa, interessada em aprender,

compromissada com a profissão e com o Programa GESTAR II,

o que me deixa bastante satisfeita.

A turma tem 32 cursistas, sendo 03 homens e 29 mulheres.

34% dos cursistas são solteiros, 53% são casados e 12% são divorciados.

A maioria da turma possui entre 1 e 2 filhos.

Apenas 1 cursista não possui computador em casa.

Quanto à formação oficial, em torno de 70% da turma tem o curso Nomal Médio (Magistério); todos já concluíram a graduação, sendo que 50%, cursou Letras e os outros, concluíram outros cursos; 75% concluiu a pós-graduação e destes, 53% na área de Língua Portuguesa e os outros, fizeram ou estão cursando a pós em outras áreas.

Nesse sentido, tenho pecebido uma grande dificuldade: tenho cerca de 08 cursistas que estão lecionando Língua Portuguesa, mas têm formção difereciada. No entanto, é visível o compromisso, o interesse e a vontade dos mesmos em aprender.

Em relação a cursos de Formação Continuada, 69% dos cursistas já fizeram vários como: Pró-letramento, Alfabetizar com Sucesso, entre vários outros.

Cerca de 70% está no exercício do magistério entre 10 e 30 anos.

Quanto ao grau de ensino, cerca de 40% lecionam no Ensino  Fundamental II e os outros, além do Fundamental II, têm o EJA, e o Ensino Médio.

Em se tratando de uma avaliação sobre a formação em Língua Materna, 56% apenas consideraram a graduação satisfatória.

A turma, no geral, trabalha mais de um expediente e, em alguns em casos, em mais de uma escola, fazendo com que tenham pouquíssimo tempo para o estudo e a formação. assim, Apenas 66% tem conseguido

fazer leituras dircionadas para a área do ensino de Língua Portuguesa.

Perguntados sobre que aspectos gostariam que fossem trabalhados no GESTAR II, responderam que precisam aprofundar novas metodologias de ensino, no tocante à leitura e produção textual e trocar experiências com os colegas, aprofundar a prática do trabalho com projetos, entre outras questões.

Muitas expectativas foram geradas coma possibilidade desta Formação Continuada: 50% espera, a partir do GESTAR II, melhorar a prática pedagógica, aprendendo novas metodologias e aprender mais, entre outras.

Estou muito feliz por poder compartilhar com meus colegas de trabalho

tantas informações e experiências.